מטרה:

1.      החניך יבין שלכל אדם יכולת ומטרות אחרות

2.      החניך יתמודד עם המציאות והלחצים שיש על האדם

בס"ד

אני במראה

רקע:

מצד אחד, אני גדול , אני קונה לבד מה שאני רוצה

מצד שני, אני קטן, לא נותנים לי לנהוג

מצד אחד, אני חושב שאני יודע הכל על הכל

מצד שני, בגרות אני אעשה רק עוד 5 שנים

מצד אחד, אני כבר החלטתי שאני רוצה להיות זמר

מצד שני, אין לי מושג קלוש מי אני ומה אני עושה עם עצמי.

מטרה:

1.      החניך יבין שלכל אדם יכולת ומטרות אחרות

2.      החניך יתמודד עם המציאות והלחצים שיש על האדם

מהלך רעיוני:

  ¨         כל אדם שונה

  ¨         התמודדויות בשטח - למה אני לא עושה את מה שאני באמת רוצה ומתאים לי?

  ¨         איזה גורמים משפיעים עלי?

  ¨         מה עושים , איך שומרים על העצמיות שלי - בודקים את עצמנו כל הזמן, ושומרים שאנחנו עושים את מה שהרצון הפנימי שלי אומר, ולא העצלנות שלי…

הערה: מהלך רעיוני כותבים כשהשלבים בנויים אחד על השני, ורוצים לראות את ההגיון במה שאנחנו עושים.

שלבים:

1.      מראה

2.      בניית ת.ז.

3.      התמודדויות

4.      הנסיך הקטן עצלן

5.      סיכום

שלב א': מראה

נעביר בין החניכים שקף. נבקש מכל חניך לתאר לנו במשך חצי דקה מה הוא רואה.

מותר להשקיע ולהכין משקפיים מבריסטול, כשבמקום זכוכית נדביק שקפים.

בשלב שני נעביר בין שני החניכים מראה. השאלה שנשאל אותם, היא אותה שאלה:

תארו לנו מה אתם רואים?

בדרך כלל, קצת קשה לנו לתאר את עצמנו מכמה סיבות.

1. מבוכה- לא נעים לי לדבר על עצמי.

2. לא כל כך ברור לי מי אני באמת. במה אני טוב? מה הכיוון שלי?

אנחנו גדלים במסגרות, יחסית, מאוד מרובעות. בתיכון או ביסודי, התלמיד הטוב הוא זה שמקבל 100 במתמטיקה או פיזיקה. אם יש ילד מחונן במוסיקה, טוב, זה תחביב נחמד, אבל הוא לא "תלמיד טוב".

בשנים האחרונות התחילו לפתח מאוד את היכולות המיוחדות של כל אדם ואדם: בי"ס למוסיקה ואומנות, ישיבה תיכונית עם התמחות בכל מה שקשור לטבע, ספורט וכו'.

לכל אדם יש תכונות שונות לחלוטין. אני צריך לפתח את היכולות שלי. לממש את הפוטנציאל שלי, לא את הפוטנציאל שלך.

שלב ב': בניית ת.ז.

ניתן לכל חניך לבנות לו ת.ז.  כל אחד יבדוק מי הוא, ומה הוא רוצה לעשות בשנה הבאה. כדי שזה יהיה מעניין ומפעיל לחניכים, נשלב קטעים רציניים יותר, ורציניים פחות.

כל חניך יקבל 1/4 בריסטול עם 3 אטבים ושתי מעטפות מודבקות על הבריסטול. מעל כל אטב יהיה רשום נושא:

-  עתידות לשנה הקרובה, מה אני אוהב? איזה מקצוע הכי מתאים לי?

-  על אחת המעטפות נרשום: לוקח לשנה הבאה. ועל השניה: משאיר בתשנ"ט.

נפזר לכל שאלה או מעטפה כל מיני הצעות על הרצפה.

-  כדאי לפזר את כל מה שקשור לשאלה אחת ביחד, במקום אחד, כדי שלא יהיה בלאגן  לחלוטין.

-  צריך להכין כמה עותקים מכל אפשרות, למקרה שכמה חניכים ירצו לקחת אותו דבר.

- כדאי להשתמש במעטפות, כי לא בטוח שחניך ממוצע ירצה שכולם יראו על מה הוא מתחרט (בתקווה  שהם יקחו את העסק ברצינות).

- ניתן לחניכים כמה דקות להסתובב ולבחור מה שמתאים להם.

לדוגמא:

נסכם את העיקרון הידוע שכל אדם שונה. לכל אדם יש מטרה אחרת בעולם, ולכן אני לא צריך לטשטש את המיוחדות שלי. אני צריך לפתח את ה"קטע" שלי, ולנצל אותו בצורה נכונה.

שלב ג': התמודדויות בשטח

עד עכשיו כל הפעולה עסקה בעקרונות, בתאוריה. אני מיוחד, יש לי מטרה משלי, יש גורמים שמשפיעים עלי. סיפור דווקא נחמד, אבל עכשיו הגיע הזמן להגיע תכל'ס, לשטח. לבדוק איך אנחנו מתנהגים באמת.

הרשימה הבאה היא הצעה בלבד. תחשבו על מקרים שמתאימים לחניכים שלכם!!!

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

יוצאים להתנדבות למוסד מפגרים. עשיתם להם הרקדה ופתאום אחד המפגרים רוצה לרקוד איתך לבד באמצע החדר כל החברה עומדים מסביב. רוקדים?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

כל השבט צוחק על אחת החניכות. למה? כי היא אמרה שהיא לא שומעת שירים של מדונה. שותקים או מגינים עליה?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

אתה יושב בסרט עם כמה חברים. אתה חושב שהסרט מטומטם, אבל הם נהנים "חבל על הזמן". יוצאים או נשארים?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

המורה עלה עליך שלא הכנת שיעורי בית. אתה משקר ואומר שהיית חולה או משלם את המחיר?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

הנהג באוטובוס התבלבל ונתן לך יותר מידי עודף. מי מרוויח, אתה או אגד?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

חזרתי הביתה מאוחר, אני כבר בתוך המיטה. פתאום נזכרתי שלא התפללתי ערבית. קמים או משלימים בשחרית?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

אין לך ברכון ואתה לא זוכר את כל ברכת המזון בע"פ. מחפשים בכל הבית או מאלתרים ברכה?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

אבא שלך ביקש שתחזיר ספר לשכנים, שכחת ועכשיו כולם מחכים לך שתשלים ל- 11 בכדורגל. מתחמקים או מחזירים את הספר?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

נזכרת בפאשלה עצבנית שקרתה לאחד מהשבט. מספרים לכולם או שותקים?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

טקס יום הזיכרון. חבר שלך מת לספר לך בדיחה מעולה. משתיקים אותו או לא?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

אתה רואה חבר שלך משחית רכוש. שותקים או מעירים לו?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

אתה רואה ברחוב ילדה קטנה בוכה. אתה מתערב ושואל מה קרה, או סוגר את העיניים כדי לא לראות?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

החבר'ה מעשנים נרגילה. אתה חושב שזה לא בסדר, אבל הנרגילה עברה בין כולם ואתה אחרון. מתחמקים או שואפים?

הערה חוזרת: תמצאו ותמציאו שאלות שמתאימים לחניכים שלכם.

תעצרו ותחשבו- האם הם ישתתפו?

נחלק התמודדות לכל חניך ונעשה סבב ביניהם. כל חניך יקרא את הפתק שהוא קיבל, ויענה לשאלה: מה היית עושה?

ננסה לברר איתם מה עומד מול מה- מה הדילמה?

מאד חשוב לברר איתם מה הם חושבים שנכון לעשות, ולבדוק האם יש הבדל בין מה שהם חושבים שנכון, לבין מה שהם אמרו שהם יעשו. אם יש הבדלים, נשאל אותם, למה הם לא עושים את מה שהם באמת חושבים שזה נכון?

באם ישנן תשובות שדורשות תגובה- תשאלו, תבררו, תגיבו, לדברים שלהם.                              

שלב ד': הנסיך הקטן עצלן

אחד הגורמים שקשורים אלנו, ולא נותנים לנו לעשות את מה שאנחנו רוצים היא "עצלנות".

נקרא לחניכים את הקטע הבא- כדאי לצלם אותו לכולם, או לכתוב אותו בגדול, אם החניכים שלכם לא בקטע של להקשיב, אפשר לתת אותו מראש לכמה חניכים כדי שיכינו הצגה- אחד קורא ושניים מציגים. אם הם ישותפו לשאר יש אינטרס לשתוק.

בשלב זה ניתן לשלב את החניכים, ולשאול אותם, על מה הקטע מדבר, ומה הבעיה בעצלנות? איך אפשר להילחם בעצלנות?

בכלל, כדאי לשתף את החניכים בשאלות, אם הם ברמה המתאימה. אם לא, אנחנו יכולים להעביר את המסר בעצמנו.

כוכבו של העצלן

הנסיך הקטן הלך עוד כברת דרך עד שהגיע לכוכבית קטנה ולא מסומנת, כוכבית חשובה ביותר. היה עליו לסתום את אפו ביד אחת, ובשניה לפלס לו דרך משום שהמקום היה מלא לכלוך, עשבים שוטים וחפצים ישנים הפזורים לכל עבר. לפתע נתקל בדמות שוכבת ישנה, "אוי!" צעק האיש וחזר לישון.

"סליחה" אמר הנסיך הקטן "לא ראיתי אותך". האיש לא ענה.

"סליחה " אמר הנסיך "לא ראיתי אותך". האיש לא ענה. "סליחה" אמר שוב הנסיך הקטן "לא ראיתי אותך", "נו, ועכשיו משראית אותי, אתה יכול לזוז ולהפסיק להפריע לי לישון?"      

"מדוע אתה ישן?" שאל הנסיך הקטן בהתעניינות. "איזו שאלה, אתה לא רואה שחשוך כאן, עדיין לילה, פה כל הזמן לילה". "זה נורא"- קרא הנסיך הקטן בבהלה. "מדוע השמש אינה זורחת כאן?"

"השמש- לפני זמן רב השמש הייתה…" אמר האיש ונרדם שוב. "סליחה, מה הייתה השמש?" (אולי היה זה חוסר נימוס, אולם הוא היה סקרן מאוד). "לפני זמן רב השמש הייתה זורחת כאן כל בוקר. אבל הכוכב כ"כ מוזנח ומלוכלך עד שנמאס לה לבוא. ומאז חשוך כאן לגמרי…. לעולם אינך מפסיק לשאול…" מדוע אינך מנקה את הכוכב? לא התאפק הנסיך ושאל עוד. "משום שחושך ובחושך ישנים. אינך מבין שום דבר לבד?"

"השמש אינה מאירה משום שמלוכלך ואתה אינך מנקה משום שחשוך- הרי זה מצב ללא מוצא"- אמר הנסיך הקטן בצער. "מעניין מה הייתה השושנה שלי אומרת על כך…"    

שלב ה':  סיכום            

נעבור על המהלך כסיכום. כל אדם שונה מחברו. אני צריך להיות עצמי ולא עצמך. מה לעשות ובשטח יש כל מיני גורמים שמשפיעים עלי (החברה, אני - לדוגמא עצלנות).

ש.   מה עושים כדי לעשות את מה שאני באמת מאמין ומתאים לי?

ת.  מודעים לזה שלפעמים אני לא כל כך בסדר, ופשוט (וזה ישמע מוזר), שומרים על עצמנו. צריך לבדוק את עצמנו כל הזמן. להיות כל הזמן עם יד על השעון, ולא להפסיק לשמור ולבדוק.